Unidad 3

Diseñando y construyendo

Estrategias de producción

Resumen

FOMENTAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE FORMACIÓN DOCENTE

El artículo trata sobre una experiencia de aula dirigida, a 30 estudiantes de la Universidad de los Andes de la facultad de educación, para promover la lectura y la producción de distintos textos académicos en los estudiantes.

Los estudiantes cuando llegan a la universidad presentan poco interés en leer y escribir y se limitan a la lectura obligatoria de los textos asignados, sin tener el dominio y las habilidades suficientes para comprender e interpretar. Tienen otros medios de comunicación como el internet, donde pueden enviar mensajes de textos, chats y búsqueda de información, que no siempre es de índole académica.

Los lectores pueden interpretar de forma diferente un mismo escrito y que por lo tanto no se permita sostener que una interpretación sea correcta o mejor que la otra. Sin embargo, en la lengua escrita, la didáctica de leer y escribir son habilidades complejas, dónde no sólo interviene el autor, el lector y el texto sino también el contexto sociocultural.

Las actividades de lectura y escritura deben formar parte de la acción pedagógica, para fomentar el interés por iniciativa propia, donde se sientan involucrados y adopte pensamientos estratégicos, para así desarrollen modalidades de estudio y dominio de lo escrito.

En esta experiencia, se buscó que los estudiantes sintieran la necesidad de seleccionar y leer distintos textos académicos para desarrollo un texto propio, lo cual requería interpretar y discutir, para elegir las ideas y generar las propias. El trabajo se centró en actividades dirigidas a estimular la lectura de variedad relacionada con la asignatura e incrementar las competencias de los estudiantes como lectores y escritores autónomos.

Con la experiencia se llegó a la conclusión que los estudiantes universitarios ya poseen esquemas de comprensión sobre los textos y que es necesario conocerlos para que estos puedan ser enriquecidos y modificados a partir de un mejor conocimiento sobre la interpretación y la construcción textual y ayudarlos a encarar una variedad de tareas y de materiales útiles para el aprendizaje, así como dotarlos de estrategias seleccionadas según la tarea y los materiales que les permitan controlar y regular sus propias capacidades.

Ensayo

¡Y por qué no leer y escribir!?

La sociedad actual demanda el acondicionamiento de un individuo que tenga la capacidad tanto de leer como escribir analíticamente, con fines de que aporte e integre conciencia y saber profesional a la sociedad. 

Por tal razón, es estimable la correcta formación integral de un individuo, para que le permita encarar la aberración del mundo actual. 

Consecuentemente a esto, el accionar docente se ve en la necesidad de indagar mejoras en lo que respecta al proceso educativo, haciendo hincapié sobre invenciones en los medios didácticos que posibilitan la enseñanza-aprendizaje, disponiendo proyectos o planes interdisciplinarios que sean vistosos e incentiven a los educandos a adoptar interés y disposición en los ámbitos educativos.

En vista de las consideraciones anteriores, la lectura y escritura fundamentan el desarrollo de nuevos aprendizajes que funcionan en la medida de fundamentarse en lo que se refiere a la conceptualización de esquemas actitudinales y procedimentales determinantes en cada campo del conocimiento. En efecto, la lectura contribuye a la adquisición de posturas contextualizadas y críticas de los textos, las cuales tienen lugar después de análisis previos que se distribuyen como reconocimientos de lo que está escrito a través de la interpretación y el cuestionamiento sobre viabilidad de las posibilidades encontradas.

Por consiguiente, en lo que respecta al accionar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilita la recreación, adquisición y usos potenciales del conocimiento acorde a contextos reales definidos por la necesidad y deficiencia de un estudio en particular. Asimismo, la inclusión de la escritura también aporta en aspectos como el desarrollo cognitivo de los educandos que contribuyan al aporte de aprendizajes lingüísticos y contextuales a partir de la relación sujeto-objeto.

Por ello es oportuno apreciar lo que se requiere tanto para la lectura como la escritura; ambientes innovadores y metodologías propias sobre el debido proceso de enseñanza- aprendizaje consecuente a lo estipulado en los currículos educativos. Además de ello, esos ya mencionados entornos también requieren de la proliferación y desarrollo de una efectiva comunicación en los espacios educativos con la finalidad de dar a mostrar y ampliar la distinción de nuevos conocimientos encontrados en el ámbito académico.

Es oportuno indicar que en las instituciones de educación superior, no están ajustando cambios acorde a la necesidad contemporánea respecto a sus metodologías de formación integral y profesional, solo están teniendo en cuenta que acumular conocimiento es lo indispensable.

Por ende se hace más que necesario la adquisición de compromisos en cuanto a la enseñanza, con el fin de dar muestras de motivación para los profesionales que van a ser la cara de las nuevas generaciones, y para ello se hace recurrente adoptar responsabilidades que nos lleve a la inspección de los modelos pedagógicos circundantes en los ambientes educativos, innovando al respecto de contextos reales propios de la vida dotando a los profesionales con un conjunto de competencias de conocimiento (saber, saber hacer y querer hacer), con la finalidad de que esté preparados para resolver los problemas de su entorno y aportes significativos con el bienestar de la sociedad.

En definitiva, es apreciable distinguir que debemos incentivar las habilidades propias de los educandos para que estos adopten iniciativa al interior de ambientes educativos con el objetivo de estimular al aporte significativo de sus ideas. La labor es un poco compleja, pero más allá de ello, los recursos que adoptemos para su debido uso, simplificara la adecuación de metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje a fines de lograr la adquisición tanto de habilidades como de conocimiento oportunos para que los futuros profesionales se desenvuelvan debidamente en contextos reales de la vida.

Comentario de texto

“COMO SE ELABORA UN ENSAYO”

El documento “como se elabora un ensayo” está elaborado dando una explicación paso a paso la forma como debe elaborarse un ensayo en actividades académicas, de manera tal que una persona que no tenga conocimientos claros sobre elaboración de ensayos y que necesite o pretenda elaborar un ensayo puede recurrir a esta herramienta como guía para su ejecución.

Ahora abordaremos el tema que va a tratar el autor, y para ello nos enfocamos en los objetivos que el autor quiere darnos a conocer sobre el texto. Entonces tenemos que a través de este texto se busca contribuir con la elaboración y desarrollo de habilidades de comunicación e interpretación de contenidos, lo que ayudara a que el estudiante de educación superior ejercite sus conocimientos sobre redacción y construcción de este material didáctico, por consiguiente el ensayo se utilizara como una herramienta con doble propósito (la práctica de la redacción y difusión de conocimientos del estudiante.

¿Que pretende el autor desde el punto de vista filosófico?

Desde el punto de vista filosófico debo mencionar la que afirma Zabalsa (2003). “para neutralizar la soledad del estudiante universitario y evitar que su aprendizaje sea una actividad des-acompañada”. (p.188) de lo anterior podemos deducir que lo que se pretende con el contenido del texto es que todo aquel estudiante debería incluir dentro de su proceso de formación profesional, el desarrollo y elaboración de ensayos con bastante frecuencia, porque el autor considera que a través de este material didáctico, el estudiante tiene una mayor posibilidad de entender, aprender y alimentar sus conocimientos sobre las temáticas de cualquier programa.

Clasificación de los conceptos teóricos del texto “como elaborar un ensayo”

- El ensayo es un trabajo intelectual destinado a tratar un tema, un problema, una propuesta o un fenómeno con originalidad, libertad, coherencia y elegancia literaria.

Como podemos notar, en el anterior concepto se especifica lo que es un ensayo y para qué sirve un ensayo.

- Literariamente el ensayo es un vehículo de comunicación que considera lo estético y lo científico, cuya referencia debe ser el público a quien va dirigido.

Este concepto tiene un punto de vista científico donde se pretende que un ensayo sea elaborado con un lenguaje diverso y colorido y sin aparato crítico, es decir exponer una visión empleando un lenguaje que no sea tan común en las exposiciones, lo cual requiere de una previa investigación.

- Un ensayo puede ser un trabajo corto que no requiere de un amplio domino de técnicas de investigación científica pero si de una amplia cultura y madurez, cuya adecuada elaboración será el resultado de una formación critica, creativa y reflexiva de todo alumno investigador.

Estas son otras especificaciones sobre cómo debe ser un ensayo, ilustrándonos que no necesariamente debemos ser expertos en redacción y que simplemente requerimos de un espíritu crítico confrontando diferentes posiciones conceptuales, capacidad creativa de manera tal que resulte innovación en el escrito y por último la actitud reflexiva que genere conclusiones positivas dentro del cuerpo del ensayo.

- La elaboración de ensayos se encuentra dentro de las actividades “estudios dirigidos”.

Estos estudios dirigidos son una serie de métodos que consisten hacer que el alumno individualmente o en grupo, estudie un tema o unidad con la profundidad deseada por el docente, también puede ser un plan o técnica para guiar al alumno en los métodos de estudio y pensamiento reflexivo (González diego; 1995.66).

- El ensayo se puede incluir en las estrategias de aprendizaje, específicamente en la categoría estrategias de elaboración.

Estas estrategias también son proceso por medio de los cuales se construyen escritos estructurados sobre determinada información, logrando nuevos puntos de vista sobre el tema.

Resumen de las ideas más importantes dl texto.

A continuación se exponen las ideas o conceptos más relevantes contenidos dentro del texto “como elaborar un ensayo”.

§ La justificación.

El compromiso de un estudiante es desarrollar a cabalidad los procesos de aprendizaje, utilizando todas aquellas herramientas educativas, materiales didácticos, estrategias de aprendizaje etc… y es quien debe aportar su pensamiento creativo, de forma activa, en síntesis, debe desarrollar todas sus habilidades cognitivas y razonamiento crítico.

§ Concepto de ensayo.

Es un trabajo escrito con enfoque intelectual cuyo fin es tratar un tema, una propuesta o un fenómeno desglosado desde los mayores puntos de vista que se le puedan analizar.

§ Ubicación dentro de la didáctica.

El ensayo está ubicado dentro de las actividades llamadas estudios dirigidos que contribuyen con los aprendizajes significativo, también se ubican en las estrategias de aprendizaje como estrategias de elaboración.

§ Procedimientos para su elaboración

Está formado por dos componentes que son:

Los inherentes a un buen escrito

Los formales y de estructura externa

Sus fases son:

1- Seleccionar y delimitar el tema.

2- Recopila la documentación.

3- Con el material recopilado realiza los procesos de:

Construir un esquema

Elaborar citas textuales

Seleccionar conceptos

Resume, interpreta y analiza conceptos

Elaborar conceptos propios

Argumentar sobre hipótesis

4- Inicio del escrito o ensayo

5- Incluir reflexiones sobre el tema

§ Construcción del ensayo.

Escrito de conceptos personales alusivos al tema pero cumpliendo ciertos estándares y especificaciones como: lenguaje formal y técnico, secuencia lógica de los párrafos, estilo directo y claro, ortografía, concordancia entre el sujeto y el verbo etc…

§ Aparato crítico.

Es la inclusión del conjunto de citas o notas para evidenciar las referencias cumpliendo estándares específicos.

§ Presentación del ensayo

Para una presentación formal del documento es indispensable acatar ciertos criterios que previamente están estandarizados, donde se tienen en cuenta el tamaño del papel, las márgenes, la portada, la enumeración de las páginas, título del trabajo, el autor, la ciudad y la fecha.

§ Las referencias

Son todas esas fuentes de consulta (libros, revistas, videos, periódicos, correos electrónicos) a las que has recurrido para tu investigación sobre el tema, por eso es indispensable que su elaboración exija muchos cuidados, y para dicha organización se deben cumplir los parámetros exigidos.

Comparación del texto con otras obras.

Respecto a la comparación con otras obras similares tenemos la del licenciado Luis Fernando Ardus Torricos “guía para elaborar un ensayo universitario”, es una guía didáctica en la cual el autor y su obra son de similares características a las de la escritora Damaris Díaz h. “como elaborar un ensayo”.

Por otro lado, si miramos la obra de la profesora Noraida Domínguez notamos que ene esta obra se mencionan aspectos nuevos o diferentes respecto a la obra de Damaris Díaz, las diferencias entre ambos son, la obra de Noraida Domínguez nos ilustra unas características de cómo se realiza un ensayo, la forma como se redacta un ensayo, unas estrategias para la redacción del ensayo, en resumen Domínguez se enfatiza más sobre el cuerpo del ensayo.

Las influencias de otros autores

Según Rojas Ortiz (1997) admite que su elaboración es muy exigente, pues de debe reflejar un dominio del tema, competencia lógica y competencia comunicativa.

Taborga, (1980) puntualiza, “corrija defectos de construcción gramatical, tanto en el significado como en el orden de las palabras”. (p. 88).

Reseña crítica

EL ESPAÑOL QUE SE HABLA EN LOS MEDIOS (Alberto Gómez Font)

Este texto nos muestra una amplia perspectiva de la afectación significativa que está viviendo actualmente el idioma español, de manera clara, precisa y coherente manifiesta las diferencias entre las repercusiones del español mal escrito y el español mal hablado en los medios orales. Según el autor a pesar de que existen diferentes libros dedicados a instruir al periodista, locutores de televisión y demás personajes que hacen parte de estos medios, sobre cómo deben utilizar el español en el lenguaje periodístico y televisivo, la redacción y locución de los medios audiovisuales y radiales y el lenguaje radiofónico entre otros aspectos.

Una de las ideas principales del autor además de la corrección idiomática es la adaptación de la lengua al proceso de globalización actual, teniendo en cuenta la dinámica de internacionalización del idioma español. El autor habla de un español estandarizado que aplique para todos, dejando de un lado los localismos propios de cada país y pone como ejemplo lo evidenciado en los diferentes medios de comunicación de los estados unidos.

En conclusión la invitación del autor es la de unificar términos y estandarizar el idioma aplicable y entendible para todo los países hispanohablantes, es decir un español neutral que no sea extraño para ninguno latino, sin acentos, sin modismos ni localismos característicos de cada país o región.

Por todo lo anterior se puede decir que este texto es importante porque encamina al lector hacia la reparación de las afectaciones al idioma español, que a diario evidenciamos en los medios de comunicación, y promueve la internacionalización del idioma de una manera neutral y entendible para toda clase de público.

Taller de pregunta y respuesta quiz.

LECTURA Y ESCRITURA MULTIMEDIA

1. Con la sociedad de la información, que existe en nuestro medio como la internet

¿Qué clase de personas tienen acceso a esta?

a. Todos

b. Algunos, ya que hay analfabetismo

c. Ninguno

d. Todas las anteriores

2. A que se le denomina cultura, nacida del uso de nuevas tecnologías de la comunicación?

a.  Internet

b. Globalización

c. Cibercultura

d. Cobertura 

3. Estas formas de comunicación están configurando nuevos lenguajes, y nuevas formas de comunicación?

a. Lectura digital

b. Periodismo virtual, noticias

c. Multimedia

d. Email, blog, comunidades, foros

4. Estas herramientas del saber están adquiriendo gran fuerza en los ámbitos del conocimiento?

a. Internet

b. Lectura y escritura multimedia

c. Descargas virtuales

d. Todas las anteriores 

5. Que valoran los internautas al acceder a la cibercultura?

a. Consumismo

b. Conocimiento

c. Interactividad

d. Humanismo

6. Cuál sería la mejor política para el siglo XXI según el capítulo VI del libro: lectura y escritura, nuevos horizontes?

a. Aplicación de la innovación tecnológica

b. Cambiar las redes de acceso 

c. Utilizar más cobertura

d. Acceso a cualquier información como escrita, sonora

7. Cómo definiría multimedia?

a. La conjunción en un mismo soporte de documentos; textos e imágenes

b. Videos, textos

c. Conjunto de redes inalámbricas

d. Ninguna

8. El lector multimedia se acostumbra a?

a. Chatear, interactuar

b. Navegar

c. Pluralidad de lecturas, lenguajes y soportes

d. Conocer nuevas personas por internet 

9. Qué relación existe entre la literatura y la informática?

a. Las dos ofrecen conocimiento virtual

b. El hipertexto, al posibilitar la escritura y lectura en web

c. No existe relación

d. Una es el complemento de la otra

10. En la cibercultura, los roles de escritor y un lector se modifican ya que?

a. No se puede hablar de entidad separada, se habla de escrilector

b. Cumplen la misma función

c. Tienen el mismo propósito: escribir

d. Se separan, al no haber similitudes

11. A quienes se les podría llamar ecrilectores; generadores de diferentes ficciones, que ponen en movimientos sus estrategias creadoras?

a. Creadores de páginas web 

b. Televidentes tradicionales

c. Creadores de proyectos virtuales

d. Los asiduos del video juego, realidad virtual y los fanáticos de los videojuegos 

12. Según la teoría de la recepción del ser, que es leer?

a. Actualizar el potencial de sentido que tiene un texto

b. Cuantificar lo escrito y darle sentido

c. Fomentar la imaginación del texto escrito

d. Usar la voz para darle sentido al texto escrito

13. Que hacen los escrilectores?

a. Leer el texto escrito

b. Apropiarse del sentido de un texto releyendo y rodeando los episodios que mas les guste

c. Escribir y leer lo escrito

d. Darle sentido amplio a lo escrito

14. Se pueden fomentar los proyectos telemáticos como?

a. Escribir un libro

b. El libro en formato digital

c. Páginas web

d. Todas las anteriores

15. Estos libros virtuales pueden ser consultados y modificados en su contenido

a. Enciclopedias virtuales

b. Libros de algunos autores

c. Los wiki libros

d. Libros formato digital 

16. Según Wikipedia ¿en qué consiste el podcasting? 

a. Crear archivos alusivos a diferentes temas

b. Usar páginas web para vender

c. Crear archivos de sonido generados en MP3, para que el usuario lo escuche cuando quiera

d. Todas las anteriores

17. El proyecto elgranlibro.com, es el proyecto de escritura basado en?

a. Buscar biografías de autores

b. Escuchar audios de libros

c. Descargar libros

d. Wiki media: se pueden cambiar historias, adaptarlas al gusto

18. El internet puede resumirse como: 

a. Herramienta de búsqueda

b. Lugar ideal para la escritura libre y colaborativa

c. Espacio para compartir con otros

d. Todas la anteriores

19. Que hacen los lectores en la hiperfección en red?

a. Construye el argumento, con las aportaciones de varios que están en red

b. Hablan sobres diversos temas

c. Hacen críticas sobre los textos

d. Crean foros de discusión 

20. Que son los blogs temáticos o verticales?

a. Donde escriben bloggers profesionales.

b. Enfocados a un tema en particular como cocina y libros.

C. Donde muchas personas publican.

D. ninguna.